談談聽損兒童家庭的語言康復教育

點擊數：次2015-10-22 13:03　來源: 西安助聽器

利用家庭環境進行語言康復的成功經驗主要有：

一、家長良好的心理狀態 家長的情緒、態度直接影響著聽損兒童的身心發展。在得到孩子失聽的診斷后，明智的家長一般都能較迅速地調整好自己的情緒，正確地面對現實，在醫生和康復部門的指導下，參照正常兒童聽力、語言發展的情況，為聾兒制訂切實可行的康復方案，有明確的階段性目標和具體措施，以便定期檢查效果，改進訓練方法。

二、及早選配助聽器 要在耳科醫生指導下，為聾兒選配助聽器。這項工作做得越早，效果越好。家長要盡可能為聾兒提供質量較好的助聽器，并學會使用和保管助聽器的方法，經常檢查兒童的使用情況，及時更換電池。

三、在實踐中不斷摸索和改進教學方法 聾兒語言康復需要經過長期的、反復的教學和訓練。在此過程中，不僅要求家長付出時間、辛艱和耐心，還要求家長具備一定的文化基礎，懂得一些語音學、語言學的知識，了解兒童語言發展的和聾兒學習語言的特點。

（一）利用多種感官的協同活動來提高聾兒感知語言的能力。說話時口形的轉換、聲帶的振動、面部肌肉的張馳以及說話人的情緒、手勢體態等等，都可以提供交流的信號。因此聾兒可用視覺和觸覺來彌補聽力之不足。從小培養聾兒的看話技能對幫助他們學習語言很有幫助。

（二）結合實際，讓聾兒從體驗中逐步理解語言，聽力正常兒童的語言是在與成人的不斷交往過程中發展起來的。在特定情境中，經過成人語言的多次重復，嬰兒逐步懂得了某些詞，開始能用動作作出反應，然后才慢慢地學會了說。聾兒語言發展也遵循這一規律。家長要抓住一切機會讓聾兒逐步領悟詞語的意義。有的家長對聾兒在家里利用一切活動教給孩子生活起居用語。在豐富聾兒生活經歷的過程中發展語言。

（三）利用文字教聾兒說話。文字是語言的書面符號。聽力正常的兒童是通過聽先會說話，再學認字的。而聾童學習認字要比聽懂（看懂）、會說容易得多。因此聾童需要依靠文字來學習語言。有的家長給家中的器物、用品貼上相應的文字標簽，聾童在長期接觸中自然地就懂得了這些詞語的意義，從而領悟到世界上任何事物都有相應的文字符號。在此基礎上學習文字的發音，學習口頭語言就會容易一些。許多能在普通學校隨班就讀的聾學生，大多較早就學會了認字，有的在上小學前已能認識近千個常用漢字。提前識字帶來了提前閱讀，這些聾兒從小就養成了喜愛讀書的習慣。圖書打開了聾兒汲取知識的大門。許多聾兒進入普通班級后也能取得較好的學業成績，這與他們喜愛讀書是分不開的。

四、與教師積極配合 當聾兒進入康復中心。普通幼兒園或普通小學學習時，家庭教育就應以康復中心，幼兒園、小學的教育為中心，積極做好輔助工作。家長要向教師主動反映聾兒的具體情況，了解教學要求，需要家長輔助的內容以及教學和訓練方法等。可利用每天接送孩子的時間經常和教師聯系。家長如能熟知聾兒每一階段所學知識的主要內容及其要求，幫助聾兒做好課前預習，課后復習鞏固，對聾兒的學業進步無